须佶成老师解析巨人尖子班相关热点问题

　　须佶成：北京大学数学科学院学士、硕士，10年竞赛数学教育教学经验，资深教学专家，一直在仁华学校等著名培训学校任教，《仁华学校数学思维训练导引》主要编写作者。巨人学校副校长及数学教育教学总监。

　　须佶成老师作为北京竞赛数学教育界的资深专家，其授课水平多年来受到广大学生、家长的广泛认可和热烈追捧，同时在他的管理和带领下，巨人尖子班的师资力量和教学管理水平不断提升，目前已成为北京乃至全国范围内数学超常教育行业中的典范。10月15日，我们非常荣幸地邀请到了须佶成老师来到巨人奥数网接受专访，在访谈中须老师畅谈了巨人尖子班的办学主旨、教学理念，并详细介绍了在过去一年中，巨人尖子班为了更好地为广大数学超常儿童创造教学、升学条件而实施的一系列举措。以下是访谈实录：

　　记者：在前不久，巨人小升初指导中心举办了“巨人学校尖子班、竞赛班教师研讨会”，会上邀请了曾任中国奥林匹克国家集训队教练和北京集训队总教练，中国数学奧林匹克高级教练，“华杯赛”主试委员陶晓永教授应邀出席并作专题演讲，巨人尖子班负责人徐鸣皋教授和您也都参加了这次会议，您认为此次研讨会对于巨人尖子班、竞赛班今后的发展有何意义？
　　须老师：此次研讨会的召开对尖子班、竞赛班今后的发展意义重大，它主要体现在两个方面：首先办学七年来，巨人尖子班非常注重通过教学实践活动来提炼教学方法、教学理念和教育思想，反过来再用不断丰富的理论去指导实践，从而持续促进教学队伍的良性发展。尖子班的核心理念是“利用数学为超常儿童提供适合他们身心发展特点的超常教育，并在此过程中培养综合素质，提高思维能力”。在教学思想上我们倡导充分利用数学的学科优势选拔尖子学生，实施超常教育，培养综合素质，提高思维能力；在教学理念上我们强调“我调动、你发挥”，充分体现师生在教学活动中的平等关系，教师“调动”学生学习积极性和学习兴趣，激活思维并给予良好的学习方法，学生“发挥”个人聪明才智和潜能，优化综合素质，提升思维能力。此次研讨会的召开为尖子班教学理念和教学思想的提升进一步奠定了理论基础，也为尖子班今后的教学发展以及教师培训工作提供明晰、具体的理论依据。
　　此外邀请北京市数学竞赛权威专家陶晓永教授来为尖子班教师介绍教育教学经验，有助于尖子班的教师团队进一步提升专业能力，更好地开展教学工作。会后陶教授还表示将会在今后更多地为尖子班的教师和学生进行指导，这无疑会为尖子班的教学尤其是数学竞赛备考提供巨大帮助，是广大尖子班学生和家长的福音。

　　记者：07—08学年对于巨人尖子班来说是大步向前跨越的一年，您能从教学、教研以及管理等方面为我们介绍一下巨人尖子班在此期间从哪些方面实现了突破和提升？ 
　　须老师：首先在过去的一年中，巨人尖子班的最大收获在于教师队伍的进一步充实。尖子班的教师队伍最初是以华校的优秀教师为班底建立起来的，从去年下半年开始我们持续加大教学力量的建设力度，相继引进了多名具有高学历、高素质、数学超常教学经验丰富的优秀教师，显著提升了尖子班教师团队厚度。
　　在教学管理方面，我们组织尖子班骨干教师以及国内奥数教育专家共同编写讲义，推行尖子班讲义的标准化进程。当然我们绝不鼓励教师严格按照讲义来照本宣科，我们提倡教师在讲义涵盖知识点的基础上结合学生的具体特点进行适度地拓展和发挥。此外我们还为尖子班配备了助教。助教的主要职能就是在课下与尖子班的学生和家长进行沟通，在学生、家长和教师之间及时了解情况、反馈信息，从而进一步协调好三方的合力问题。尖子班始终提倡让学生、家长和教师用同一方向的力量去做同一件事情，确保尖子班的教育、教学工作获得最好的效果。
　　为了能让更多不同区域的数学尖子生享受到我们的优质教育资源，今年巨人尖子班在师资力量不断壮大、教研、教学管理不断提升的基础上进行了适度扩招。我们在总部和部分分校有计划、有步骤地增设新教学点。在各个教学点的师资配备上力求达到均衡，在讲义、教学管理方面实施标准化统一管理，从而有效确保尖子班不但教学质量稳中有升，而且规模不断壮大。这段时间通过教学反馈和网络平台的互动交流，我们非常欣喜地了解到，今年尖子班每个区域的教学情况都受到了学生和家长的一致认可，也证明了我们的努力取得了成效。
　　正是源于上述的努力，巨人尖子班在刚刚过去的一个学年中，取得了非常丰硕的教学成果。在08年小升初中，尖子班学员100%升入重点中学，其中今年人大附中新初一前两个实验班的学生中80%以上出自巨人尖子班；目前华校六年级一班有33名学生来自于巨人尖子班。此外在08年的各项数学竞赛中，尖子班学员也取得了令人非常瞩目的成绩。

　　记者：相信尖子班师资力量的提升和教学管理的完善将是一个长期持续性的过程，而尖子班的持续发展问题也一直是广大业内人士以及家长所关心的，您能否透露一下尖子班在今后一段时间的发展中，将会更加侧重于那些方面的进一步完善和提升？
　　须老师：首先在教研方面，巨人尖子班抽调了一批具有丰富数学竞赛经验和超常教学经验的精英教师正在紧锣密鼓地进行《新编数学思维训练导引》的编撰工作。“新编导引”中每个章节均分为基础篇、提高篇和竞赛篇，兼顾各个层次学生的具体需求。“新编导引”不仅能很好地满足当前超常教育的数学教学需求，也充分体现了尖子班多年来的教学思想和教育理念。本套丛书的优势和特点主要体现在三个方面：编者团队专业性强，具有丰富的数学竞赛经验和超常教育教学实践经验；题目的设计和内容的编排上体现了很好的趣味性和知识性；在教育性上突出了以数学为工具帮助学生优化综合素质、提升思维能力的指导思想。根据编者团队目前的工作进度，预计“新编导引”在两个月内就会面世。
　　其次我们还需要持续加强教师队伍建设。尽管在过去的一年中，尖子班的教学力量不断增强，但结合北京地区的数学超常教育发展现状来看，数学尖子生对优质教育资源的需求量远远超出了实际供给量，而且这种落差还有持续增大的趋势。所以巨人尖子班还需要进一步加强教师团队建设，吸纳更多优秀的超常教育、教学人才，让我们的教学服务惠及更多的数学尖子生。
　　此外还需要提一点，当前我们国家在教育体制上更侧重于推进基础教育的普及工作以及对贫困地区和弱势群体的基础教育保障工作，而对于超常教育则缺乏一个明晰、完善的培养体系。按照国际惯例，超常儿童在所有儿童中的比例一般为3%左右，我们应该意识到虽然超常儿童在人口比例上属于少数群体，但考虑到我们国家庞大的人口基数，我国超常儿童的绝对数量已经达到了数百万。对于这样一批智力超群的学生群体，我们如何去帮助他们成长、引导他们发展，是一个迫在眉睫的问题。我们希望通过巨人尖子班在教学、教研方面的不断探索、实践和总结，为更多从事共同事业的超常教育界同仁提供借鉴，也希望通过我们的努力让全社会重视超常儿童群体，为他们的成长和发展提供良好空间。

　　记者：尖子班教师精英团队的高学历、高水平可以说享誉京城，绝大多数尖子班教师都来自于北大清华等国内顶尖高校，他们在学生时代就取得了非常辉煌的成就，您能具体介绍一下尖子班的教师团队吗？
　　须老师：在尖子班20多名教师的队伍中，以北京大学数学科学学院毕业的教师作为主体，他们几乎都有辉煌的数学竞赛经历，获得过省内前几名，进入过国家集训队甚至进入国家队夺得国际比赛金牌的老师比比皆是。在尖子班的教师团队中，70%具有硕士以上学历；70%任教于仁华学校；80%曾经就读于北京大学；90%以上具有高等数学专业教育背景；100%具有数学竞赛经验，并曾取得优异成绩；100%具有多年竞赛数学的教学培训经验。尖子班教师团队的高学历、专业性和丰富的教学经验在北京乃至全国范围内都是非常顶尖的。
　　比如姚健钢老师毕业于北京大学数学科学学院，美国加州大学伯克利分校的博士，是《仁华学校数学思维训练导引》第一作者，曾是北京市中学生“金帆奖”获得者，还获得第35届国际数学奥林匹克（IMO）满分金牌；邹瑾老师是北大数学学院的硕士，具有9年数学竞赛史，是第38、39届国际数学奥林匹克国家队成员并获得IMO金牌，还曾代表北京大学参加美国、阿根廷、伊朗等国家组织的国际数学邀请赛，其论文《大象种群数量控制》获得了国际数学建模大赛一等奖；北大数学科学学院毕业的王坤老师，曾是99年全国数学高中联赛国家集训队第七名，他的课堂自由空间大、非常有吸引力。 在这支队伍里面还有很多非常优秀的老师，在此就不一一指出。这支精英团队凭借深厚的数学功底，独特的教学方式取得了非常突出的教学成绩，他们的学生百分之百都能顺利进入市区重点中学，并且屡屡在全国各类数学比赛中摘冠夺魁。

　　记者：纵观整个教育培训界，很多培训机构往往都会面临这样的一个问题：精英教师团队稳定性差，人员流动频繁，越是优秀的教师越容易流失。而反观巨人尖子班，似乎并不存在这样的问题。请问你是采取何种方式让这样一个精英教师团队始终紧紧地团结在一起？除了管理和待遇的因素以外，是否还蕴藏着更深层次的东西，比如价值观以及团队文化？
　　须老师：尖子班的教师团队的确是一个非常稳定和团结的队伍。首先源于他们认同尖子班的教学思想和教育理念，他们坚信自己正在从事的事业是有益于广大超常儿童成长、发展的，是非常有意义的事情。正如前面提到的，超常儿童是一个不容忽视的群体，智力超常是一把“双刃剑”，正确引导会将此转化为推动社会发展的强大动力，而放任自流往往会带来巨大的人力资源浪费，更可怕的是错误地引导甚至会导致高智商犯罪，继而给社会带来危害。尖子班的老师们目前所从事的工作就是把自身的成长感悟和成功经验在教学过程中渗透给学生们，从而帮助学生提升思维能力、优化综合素质，最终成为人格健全的高素质人才。
　　尖子班的年轻人本身在学生时代就属于智力超常群体，他们都有着辉煌的学习历程，这种源于自身的成长经历也让他们对于超常儿童身心发展轨迹有着切身的感受和深刻的认识，同时帮助他们在课堂上更容易与孩子们产生共鸣。很多老师在课堂上引导学生的过程中都会自然而然地结合自己儿时的学习经历，把切身的经验传授给学生们，帮助他们克服困难，不断提高。
　　此外尖子班的老师们都有着相似或相近的成长经历和发展历程，他们之间在处理教学以及日常问题中很容易达成共识，他们在思维方式和对待事物的看法上往往有着惊人的相似。所以他们不但能在教学工作过程中很好地协作，在日常生活中也是很好的朋友。尖子班这种融洽、和谐的气氛也非常有利于整个团队的稳定发展。

　　记者：下面问一个很多从事奥数教学的老师所感兴趣的问题：要想成为巨人尖子班的老师需要具备哪些素质和能力？大致需要通过一个什么样的标准？
　　须老师：由于尖子班面对的是智力超常儿童，所以尖子班在选择培养教师的过程中一直秉承着“超常老师”做超常教育的理念，非常注重老师本身是否具有超常的能力。尖子班始终要求老师能够做到与学生之间有效互动和交流，“心有灵犀”的沟通对于老师的思维能力有着很高的要求。
　　在这个基础上我们还要求老师具备很强的沟通和表达能力。一方面尖子班的老师要深谙教学之道，在面对学生的过程中能够很好地引导学生提出问题、思考问题、解决问题，让学生在积极思考的过程中获取知识，提升思维能力，对于只会讲题、套公式的老师，我们是不认同的。此外尖子班在教学过程中特别注重学生、家长、老师三股力量的合作与合力，力求通过三方努力取得最好的教学效果，所以我们的老师还要求能够很好地去面对家长，与家长进行通畅交流，共同促成孩子的进步。

　　记者：记得您在一次尖子班的家长会上曾经提出了尖子班学生的“三个可以不”，即“可以不遵守纪律”、“可以不完成作业”、“考试可以不及格甚至得零分”。您能否进一步诠释一下这“三个可以不”当中所蕴含的更深层次的教学理念吗？
　　须老师：尖子班的教学理念决定了尖子班教学规律的特殊性，不能从常规的角度来思考尖子班的教学。
　　尖子班可以不遵守上课纪律，但老师会控制课堂保证正常的教学秩序。一方面，尖子班的学生非常喜欢他们的任课教师，因此课堂大多非常活跃，孩子们会十分积极参与到课堂的教学中来，因此老师对于纪律的要求会宽松一些。另一方面，尖子班有一些在学校里比较调皮捣蛋的学生，但他们往往都是数学方面的天才。尖子班的教师非常理解这些“问题学生”，给予他们相对宽松的环境，使得他们可以真正的将自己的才华和潜能充分展示出来。
　　尖子班可以不完成作业，但是不完成作业不代表可以不做作业。作业要做，但是具体能完成多少因人而异，不做统一硬性的要求。例如：有10道作业题，对于有些同学来说会做其中的3道题目，那么如果经过努力能够做出4道就很好了；对于有些同学来说会做其中的6道题目，那么如果经过努力能够做出7道就很好了；还有一些同学可能一道题目都不会做，那么如果能够将上课老师所讲的内容认真想一想，仔细体会出其中的一些道理，就算一道作业也没有完成也不能算作失败。
　　在做作业这个问题上，家长一定对孩子要有一个准确的估计，远远超出孩子能力范围的问题可以放在一边不用理他。让孩子努努力，踮点脚尖可以解决的问题对于提高能力和自信心是最有帮助的。只有三分的能力却要去解决十分难度的问题只是在浪费时间和打击学习的兴趣。
　　尖子班考试可以不及格。不但考试可以不及格，而且成绩优秀标准的分数线是0分。每一个来到尖子班的学生都是优秀的，他们在自己学校的班级里面都是好学生。这里比较夸张的以0分作为优秀的标准，目的就是希望家长不要用成绩来衡量孩子的进步与收获。成绩的高与低不应成为家长的关注点，家长需要关注的是孩子在自己原有的基础上是否有明显的进步，孩子是不是在小学的班级里面与其他同学的差距越来越大。

　　记者：今年七月在北京刚刚结束的第二届两岸四地华杯精英赛中，尖子班学员可谓异军突起、成绩斐然，他们代表巨人队以及北京地区其他代表队分别取得了优异成绩，您能向我们介绍一下具体情况吗？
　　须老师：在这次两岸四地华罗庚金杯少年数学精英邀请赛中，巨人学校尖子班直接组队参赛6人，首次参赛就取得了佳绩，获得了3个一等奖、3个二等奖。此外巨人学校尖子班还为北京队、北京星一队、冬令营队和兄弟学校输送了18名优秀选手，他们也分别取得了良好成绩，24名巨人学员占到了北京5个参赛队总人数的五分之四以上。
　　通过第二届两岸四地华杯赛这个平台，巨人尖子班学生很好地展现了自己的水平和风貌，也引起了华杯赛组委会领导以及数学超常教育权威人士的关注和赞赏。华杯赛组委会秘书长肖承运老师在“第二届华杯精英赛巨人学员颁奖会”上对巨人尖子班提出了殷切期望，希望巨人学校能够一如既往地为北京队，为华杯赛不断输送数学精英，培养更多的数学小巨人，创造更为骄人的成绩。专家的认可和关怀也是我们不断前进的重要动力！

　　记者：记得您在《“第17届世界超常儿童研究学术研讨会”参会感想》一文中曾经提到“先进发达国家重视超常教育，发展中国家则把注意力放在多数学生获得教育机会上。可以说，随着我国经济实力的不断发展和超常教育观念的逐步普及，在我们国家尤其是一些经济发达的城市，人们越来越重视发展超常儿童的选拔和教育，并以此作为培养高素质人才的有效途径。” 而北京作为国家文化、教育的最前沿城市，您认为身处这一地区的家长应该如何去顺应这种趋势，才能确保孩子在这场迅速蔓延的竞争中占得先机？
　　须老师：北京地区的家长总体接受教育水平很高，在子女教育方面有着相对超前的意识，更容易理解和认同我们的超常教育理念，我们在这样一个基础上开展工作确实相对比较顺畅。但是我们必须认识到超常教育不是超乎寻常的教育，也不是把常态儿童变成超常儿童的教育，而是针对超常儿童身心发展特点进行的旨在使他们得到良好发展的教育。所以并不是所有的孩子都适合尖子班的教学体系，这也是办学七年来尖子班始终坚持严格选拔生源的原因。
　　但我需要特别说明的是，虽然尖子班从事的是面向少数超常儿童的教育、教学工作，但我们从来没有否定常态儿童的发展空间，我们始终认为在通向人生成功的道路上，无论是超常儿童还是常态儿童，他们的机会是均等的，只是每一个孩子通向成功的方式和途径各不相同而已。现在很多家长在子女培养上都下了很大功夫，但是往往无法端正心态，总喜欢以各种形式将自己的孩子与其他孩子进行比较，而忽略了家庭教育最本质的东西。每一个孩子都有其与生俱来的优势和特点，我认为家庭教育的核心就是父母应该用心不断体察孩子、研究孩子，结合孩子的具体特点来制定个性化的家庭培养模式，并借助优秀教育机构的力量为孩子匹配与其相适应的教育、教学服务。我相信如果父母能够做到这一点，必然会获得令人满意的结果。

　　记者：今天的访谈到此结束了，感谢您的深入分析和精彩解答，谢谢！
　　须老师：希望以后有更多的机会与广大家长、老师交流，也希望更多有识之士能够去关注超常儿童群体，为他们的成长和发展营造良好条件，谢谢！

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