拷问生命教育有多少孩子不知生命是何物？

2008-09-11 11:25 来源：中国新闻网作者：佚名 [打印] [评论]

　　9月1日至2日，开学仅仅只有两天的时间，上海市就接连发生了4起初中生自杀事件。看似偶然事件的叠加，实非偶然。而近日广东公布的调查数据则显示：17%的初中女生曾有过自杀意念。这一连串的数字带来的不仅是视觉上的刺激，更引发了社会对生命教育的关注和反思：家长、学校和社会，在对孩子的生命教育中缺失了什么？缘何初中生频以极端的方式践踏生命？

　　不难发现，4起自杀事件中的主角都是初中生，他们只是在学习及生活中遇到了看似很小的事情，但却选择用试图结束生命的方式来寻求理解。在注重素质教育的今天，我们的生命教育还是那么的苍白……

　　“死了就是没血，补补血就可以活”？

　　总的来看，青少年轻生的原因多是生活小事。令人尴尬的是，甚至有部分孩子不知道生命为何物、不知道生命的不可复制性。这也暴露出孩子对生命知识的“盲区”和误解，对生老病死的过程缺乏了解，教育无法“有效到达”导致认识偏差。上海某小学曾对五年级150多名学生进行调查，当回答“人失去生命后，是不是可以重新获得？”一半学生的答案是“不肯定”，或者“可以重新再活”。现在的孩子受电视和电脑游戏影响很深，有的学生甚至天真的以为人死了补点血就可以“复活”。

　　初中生正处于生长发育的关键时期，思维也处在变动不拘的阶段，自尊心强，希望得到他人的认可与尊重。同时，他们又缺乏把握自己的能力，自制力相对薄弱。在这样的情况下，再加上升学的压力、社会的压力、家庭和同学间的压力，易造成心理上的挫败感。许多家长过分的呵护也使得他们在面对挫折的时候心理承受能力低，遇事稍有不顺就反应过激。

　　生命不止属于你“一个人”

　　孩子轻生的深层次原因，是缺乏对生命意义的思考。活着是为了什么？很多孩子则认为生命是自己一个人的事，很少考虑他人的感受。遇到不满和挫折时，一些孩子就会采取自己封闭、自甘堕落等方式抗议，不与家长交流，甚至以结束生命来了结。

　　其次，他们对生命的漠视，还源于他们对生活的迷惑：不知自己为何而活，看不到自己的生命价值。在孩子看来，家长只是把他们当成“学习的工具”，他们生活的唯一意义就是好好学习，考上大学，将来找个好工作。专家指出，生命教育归根结底是一种做人的教育。成年人除了要尊重孩子的独立人格以外，还要让他们感受到生命的美好不仅是因为自己活着，还有朋友、家人和关心他们的人。

　　让生命教育课程成为常态

　　所谓生命教育，就是要培养每一个人成为一个积极、乐观、主动、自信、友善的个体，就是要让人更好地理解生命的意义、生命的质量和生命尊严的意识，使每个人都能够拥有一个美好的人生。瑞典已经有长达百年的生命教育历史。从上世纪80年代起，美国等西方国家规定在中小学校开始实施生命教育。日本、新加坡等国家则从小学就开始有这方面的教育。与此同时，这些国家的生命教育，都根据学生的年龄与心理特点，进行科学而细化的设计。然而，相对于“生命教育”这类无法为升学加分的基础教育，我们的教育体制总是不惮于展示它厚此薄彼、急功近利的真实与丑陋。而由此产生的应试教育、高分低能等等一切弊端，其源头莫不在于此。

　　不是为教育而生命，必须是为生命而教育。当这几个少年的血再次积淀成为中国教育发展的底色，无疑也再次成为一个大国的教育不能承受之负疚与欠债。从生命教育来说，《开学第一课》或许是一个好的开始，但是，怎样使教育真正成为有人性的教育，使生命教育是贯穿生命发展全程的终身教育，所拷问的仍是国家与社会的教育理念和体制。（吴娜徐华美）