学生学习新知识，不可避免地要遇到难点。难点的存在，主要有三方面的原因：一是受感性认识的制约。人们常常易于接受直观感受，形成和坚持一些错误的认识。如“推车车就运动，不推车车就不运动”，这一思维使得许多学生坚持认为力是维持物体运动的原因等。二是思维活动的局限。一些物理概念和规律很抽象，一时难以达到可以想象的程度，因而成为教学中的难点。如光学中的虚像概念、物体的受力分析、分子动理论等就是这样。三是由于教学和实验手段的滞后，致使实验效果不理想，一些以实验为基础的概念和理论难以表现或模拟出来。如托里拆利实验、机翼的升力等。
对在物理学习中遇到的这些难点如何处理呢？记者认为通常有五种方法：
1、转移难点
转移难点指的是把难点转移到一个合适的章节来讲，这样做有利于避免学生当堂理解不了。例如：在讲浮力产生的根本原因是重力的作用时，当堂理解有困难，于是我就把这一难点放在本章复习总结时讲，这样难点就不难了。把难点转移，并不是逃避难点，只是把它放在一个更加合适的时间、章节和在逻辑思维、知识层次更清晰的时候去解决，就容易多了。
2、分散难点
把难点分散开来，逐个或逐次解决。例如：在讲凸透镜成像实验时，在前一节只简单地描述凸透镜成像原理，虽然不好理解，但是可以在下一节再次通过实验来验证，或在另外的时间用光学作图的方法来加深对这一原理的理解，最终达到完全理解。
3、图解难点
中学生的物理思维大多以具体形象思维为主，思维过程要依靠物体、实物和能观察到的事物来进行，然后结合头脑中的想象，假设为现实生活中某一真实情景，所以把教材中的难点用图画、列表、模拟等手段表示出来，化抽象为形象，不失为解决难点的一种好方法。例如：平面镜成虚像，虚像这一概念对学生来说是难点，我就在画图讲解成像原理时，折一三角形纸条来模拟锥形光束，从而使学生理解虚像只是一种视觉现象。在讲熔化和凝固时，结合熔化图像，可以清楚地看到晶体在熔化和凝固过程中温度不变的情况。
4、验证难点
鼓励学生自己动脑、动手做实验来解决难点，不但有助于解决问题，同时也培养了学生的实际动手能力，这符合时代发展的要求。譬如在讲大气压强时，鼓励学生们自己动手做覆杯实验，使学生们在新奇中学得知识。另外，鼓励学生多观察日常生活中的物理现象，联系物理课上的知识，解决学习中遇到的问题。
5、题解难点
题海战术应该反对，但是选择一些典型例题，可以帮助学生理解教材中的难点，也不失为解决难点的一种简便实用的好方法。
站内搜索
