把研究学生作为教师发展的新起点

    教师发展的起点在哪里？是通过读书提高自身的专业素养？还是通过改进教学方式提高课堂教学效率？或是通过反思提高自己的专业能力？

    7月12日，在北京市中小学教师即将进入暑假休息之际，北京市海淀区中关村第一小学全校三百余名教师却在周六聚集在一起，参加学校组织的第八届教师论坛。这是一次别开生面的论坛：所有的主角，都是一线教师；所有的话题，都来自一线教师。
    论坛活动当天，共有“做智慧教师培育智慧学生”、“有效沟通促家校合作”、“宽容对待每一个学生”、“学生日常行为习惯的培养”、“学生学习习惯的培养”、“让孩子爱上我的课堂”、“课堂教学实效性”、“德育教育在学科教学中的渗透”八个主题的分论坛，在交流与碰撞中，老师们越来越清楚地认识到：教师的发展，重在关注学生的成长。

    成为一名智慧教师你关注学生了吗

    怎样才能成为智慧型教师，怎样才能培养出智慧的学生？在中关村一小校长刘畅主持的主题为“做智慧教师培育智慧学生”的分论坛上，话题很快被陈静老师的故事引向高潮。
     她给大家带来一个自闭症孩子的故事。这个从小患有自闭症的孩子，总是喜欢将一张张白纸涂成浓浓的黑色图案。有一天，老师偶然发现，有两张纸上的图案上涂的是对等的图形。老师将孩子所有的涂鸦纸找出来，拼凑到一起，惊奇地发现，这些图案组成了一幅巨大的金鱼。“每个孩子都是天使，充满新奇和想象力，作为老师不能折断孩子的翅膀，作为老师应走到孩子的内心！”陈老师感慨地说，“只有这样，才能成为一名智慧的教师，才能培养出智慧的学生。”
    陈老师的观点得到了同组老师们的认同。刘锌老师是中关村一小九个研究生学历的老师之一。她将自己在做毕业论文时结合自己的工作实践研究的课题《中低年级学生学习习惯的研究》带到了论坛上，在介绍自己的经验后，她盛情邀请不同学科的老师参与该课题的行动研究，成为一名了解学生的研究型智慧教师。
     “用脑、用心、用情。”最后，刘畅校长点出成为智慧教师的三个关键词。她建议教师们：“一是要有自己的专业功底，跳出专业再多学一点知识；二是要有丰厚的专业素养，要提高自己的内涵；三是要有创新能力、迁移能力和研究能力；四是要有开放的心态、开阔的胸怀和博大的师爱。”

    提高课堂教学有效性你关注学生了吗

    “怎样才能使学生爱上我的课堂？”这是一线教师最为关注的问题。在由北京师范大学教授项贤明和北京教育学院顿继安副教授分别主持的“课堂教学实效性” 和“让孩子爱上我的课堂”两个分论坛中，老师们找到了答案：只有用有效教学促课堂实效，用课堂实效促学生发展，才能使学生真正爱上课堂；只有改变以往“老师高高在上”的师生关系，学生才会真正爱上课堂。
备教材、备学生、有效生成、差异教学……老师们的发言中，一种种深受老师们认同的做法让老师们进入了讨论的高潮。
    “向课堂40分钟要成绩、要质量，老师不是高高在上的，首先要让学生接受你，才能提高课堂实效。”曲美兰老师道出了在常态课上如何落实有效性的窍门。而英语老师张鲁静每学期尝试做的与家长及时沟通的问卷反馈表，也得到同行们的认同：原来，及时与家长沟通，也能增强教学的有效性。
    这一认识，在由《人民教育》杂志社主编付国亮主持的主题为“有效沟通促家校合作”分论坛上，老师们对怎样通过家校有效沟通促进教学有效性和促进学生健康发展有了更深该的认识。

    培养学生学习和日常行为习惯你关注学生了吗

    作为一个小学老师，最繁琐的莫过于每天批改、订正那么多作业本，而且，每天的工作中还会遇到学生因行为习惯不好出现的诸多问题。
    因此，在由中国教育报社基础教育专刊主编李耀明和北京教科院基础教育研究所副所长赵学勤分别主持的“学生学习习惯的培养”、“学生日常行为习惯的培养”两个分论坛上，老师将话题聚焦到了怎样培养学生的学习习惯和日常行为习惯上。
    为了培养孩子们及时完成作业的好习惯，葛春梅老师将她的经验带到论坛上与老师们分享。她每周一在教室的墙面上贴上一张带有学生名单的表格，设计了几个栏目：布置时间、上交时间、错几题、订正次数等。要求组长把每次的作业情况按上面的栏目进行统计。
    “自从多了这份表格后，学生完成作业的情况一目了然，学生拖拉作业的习惯也有了明显好转。同时，通过表格，也激励了学生争先创优的学习热情。”她高兴地说。
    “我认为培养学生良好习惯一是不要贪多，每学期定一两个就可以；二是要持之以恒；三是要允许学生反复；四是要及时表扬学生，增强学生的信心。”王学刚老师的观点得到了老师们的认同。

    当学生存在差异时你关注每一个学生了吗

    类似的情况老师们在教育教学活动中经常遇到：个别学生上课时不听讲扰乱课堂秩序，班里有因智障而不能正常跟进学习的学生，有的学生一时激动动手打老师……这时，教师应该怎么办？在由中央教科所科研处处长陈如平教授主持的主题为“宽容对待每一个学生”的分论坛上，老师们纷纷就如何解决遇到的上述难题献计献策。
    李菲老师认为：教师遇到孩子发泄打老师等类似问题时，应该保持冷静，以宽容的态度来处理。但遇到学生上学动不动迟到、不交作业等问题时，则应该严格对待。宽容、爱心、冷静，成为讨论中老师们处理此类问题的共识。
    讨论结束前，陈教授为“如何对待学生间的差异”支招：一是延缓批评——问题出现时不要马上批评要给时间，让他们自己思考找到自己的问题；二是变换场地——问题发生后替换场景，减轻压力；三是个别化——同样错误针对不同对象采取不同方法解决；四是转变话题——绕着问题所在谈话，然后再针对主题进行教育；五是留下证据——寻找机会巧妙解决；六是与家长沟通——采用各种途径与家长经常沟通，有助于共同教育、帮助孩子；七是自我调适——教师工作压力大，要注意缓解自己心理压力，维护自己的心理健康。
    由于记者的精力所限，记者不能全程记录下当天论坛的每一个片段，但却在该校教师参与的热情及激发的思考和专家的点评中，感受到此次活动对教师成长促进的价值所在。
    “在今天的论坛上，我们感受到基于学生研究的教师发展的特色文化正在形成……如何把教师发展通过不同的角度体现出来，是行动领域专题研究的方向和基础。事实证明，敢于显示个性的教师周围弥漫着一种宽容且富有激情的校园文化，而教师的性格、风格将影响着学生对未来的规划。中关村一小是一个创造育人故事的地方。今天的活动，是我们每一个老师亲自来阅读、审视我们自己的实践。在这个过程中，我们感动自己的同时、也在感动着学生。这是一个鲜活的令人幸福的文本，是一个教师发展的特色课程。”北京教育科学研究院副院长张铁道博士的话，为中关村一小的老师专业成长描绘了一幅可持续发展的美好画卷。