人大附物理教研组长王琦解读高考物理试题（上）

王琦简介 
    王琦，女，硕士研究生毕业，北京市物理特级教师，人大附中物理教研组长。
     从事高中物理教学26年，从事超常实验班物理教学和竞赛10年。曾在英国里丁大学做访问学者。现在是北京市物理专题组成员，北京市中学生物理竞赛委员会委员，参与人教社新课标下新教材教师用书的编写工作。
     新华网消息 2008年高考落下大幕，新华网第一时间约请各科高三把关名师对试题进行分析。各科难度如何？如何答题能得高分？高考命题对明年参加高考的师生有何启示？ 6月12日，北京市物理特级教师，人大附中物理教研组长王琦作客新华网，解读2008年高考物理试题得命题特点、难易程度以及高考物理的发展趋势，与广大 考生在线交流学习物理的心得。
物理试题稳定 以能力测试为主 重视考察科学素养
     今年高考题我主要说北京的试卷。应该说还是以稳定为主要特征，跟去年基本上是持平的。整个试卷结构和试卷难易比例都没有特别大的变化。另外，在高考考纲说 明里，比如试题内容以高中物理核心知识和主干知识为主，这个精神基本上也没有变。总体情况是比较平稳。学生感觉自己的复习挺到位的，考完以后觉得考得不 错。
     今年北京试卷之所以说它稳定，它把考试说明上的命题要求体现的非常好。命题指 导思想当中有这样两条，一条是要以能力测试为主导，考察考生对所学相关课程基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决问题的能力。任何考 试，特别是高考，试题本身就是一个载体，实际上是通过这个载体考察学生对所学知识的理解和运用的能力。 
     以下几点可以体现这一条，内容特别贴近教学大纲。比如第22题，它是一个导线框，沿着数值下落，经过一个有机磁场。这个就是来源于人教版的原教材，以那个 题为原型做了一些改编。这类题的情景都是学生非常熟悉的，并具有一定的综合性，它综合了很多知识点。再如实验题，就是第21题，它考了两个实验，一个是示 波器，一个是弹簧伸长和弹簧关系的探究。这个都是课本和考试说明指定的实验内容。这些题都离不开课本、考试说明和考试大纲。这两个实验题考到了考试说明中 的五个会、三个运用，会使用仪器，会观察实验现象，会处理实验数据等等。
     我感觉大部分题都是学生比较熟悉的物理模型，出题人并没有回避学生熟悉的物理模型，但又不是简单的重复，而是在引导学生深入地钻研和思考。比如第20题， 是选择题的最后一题。这个题是选择题当中比较难的一个题，它难不是难在这个题比较怪、比较偏，其实情景是学生非常熟悉的，但是问题的设问角度比较新颖，它 突出的是方法和能力考察，不需要你做特别烦琐的计算，而且对于大多数学生来说，基本上他们都不会算，但是这个题设问的角度是说你可以从其他角度对问题的合 理性作出分析和判断，它给出一个结果的数学表达式，又给出一个纯数学的分析，让学生结合自己的常识半定量和定性地分析作出判断，这对学生的要求是比较高 的。一个比较成熟的物理学家如果要探究某一个问题的时候，往往是从定性或者半定量的角度入手分析，他所使用的方法就是像数量级、量纲分析、对称性分析或者 说从一些特例和极限情况去分析。在对这个问题作出一个比较全面概括的理解和判断之后，然后再去研究一些细节问题，这往往是研究一个物理问题对人的能力要求 非常高的方法。在去年的试题里边也曾有类似这样的题，但今年这个题又一次考察学生科学探究能力，比去年题的要求又高了一些。今年有一些估算的题，都考察了 学生的估算能力。整个试卷计算量不大，我的很多学生跟我讲，今年这个卷子比起去年的卷子来说计算量小多了，但更多的是突出物理思想和物理方法分析的考察。 这是今年的一个特点。全国卷估算的题也是一个特色，这是今年高考很突出的地方。
另一条是要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和环境的协调发展，这一 条应该说体现的也非常好。第17题是以“嫦娥一号”为背景，考察万有引力定律以及它在天文学上的应用。相对于去年的第15题而言，它设问的点就多了，思维 量有所增加，但是去年那个题是一个定量的计算，今年问的点比较多，对若干个问题进行半定量分析。计算量有所减少，思维量更突出物理量内在联系的分析和思 考。
08物理试题计算量减少 对思维要求更高 突出物理思想
    没有太大的变化。比如跟去年的题相比，难易程度差不多，只是每年有不同的特点，今年计算量少，但对思维要求更高一些，从整体难度上说并没有太大的变化。联 系实际的题，除了“嫦娥一号”，还有一个就是新能源－－风能，有一道题是以风能为背景，现在比较强调清洁能源。这个题的设问是从易到难，重点考察了联系实 际，分析物理过程和建立物理模型的能力。比如第一问只涉及风力发电后面的过程，就是送电过程，这个过程一般学生都可以答。第二问涉及到风轮机接受风能的部 分，在这部分就需要对空气的流体要会建模，找出单位时间，流向风能机的最大风能，这个就是考察学生建模能力和利用数学解决问题能力。第三问又有一个比较开 放式的问题，就是你要是在风速和叶片数确定的情况下怎么提高风轮机单位接受风能采取的措施，要把这个问题答好了，要在你做好第二问为前提。
     从去年开始或者说从新课标实施以后，高考里面就开始考察建模，这类题越来越多。还有就是像定性和半定量的分析，更突出的是物理思想、物理方法，就是物理的味道更浓，而不是说这个题让你使劲的算，特别难算。难点是在物理思维上，而不是烦琐的计算上。
    比如最后一道题，一般都是压轴题，算是比较难的题。今年这个题跟以往年不太一样， 它的情景是特别熟悉的，但是它把一个平抛运动和另外一个在轨道上运动，轨道上运动又和平抛运动有一个结合，考虑在同一点的比较动量大小。这两个运动学生单 独看都很熟悉，但是这个题的考点是考你找它们之间的关联，它们之间的关联是什么？比如说同一时间内，位移一样不一样，到达同一地方的速度一样不一样，如果 找准了关联点，这个题就会很好的计算出来。今年题的特点就是看着都很熟悉，但得分也不那么容易，还是突出能力考察。 
     比如在选择题里，第20题比较难一些，它对考生的物理思维能力要求比较高。还有就是估算的题，我们的学生有时候不太注意物理量的数量级，它对数量级这个东 西不是特别关注，你估算错了，没有对数量级的直觉，可能就做不出来。还有最后一道题，特别是最后一问，要求你要找到那个关联点，这个关联点找到了，后边的 问题也就很容易解决了，但是在这点上也是一个难点。还有就是第23题风能的那道题，需要建模的。这部分题对学生来说是一定的难点。还有就是实验题，其中一 个是示波器的使用，现在教学当中大家也都比较注意，以前高考考实验，我们只能纸笔测试，所以不太重视实验的操作训练，比如高三复习时，大家基本上是纸上谈 兵，很少去实验室去。但是这里边涉及到示波器调节、使用的问题，可能对一部分学生来说，平时这个东西做的比较少，就忽略了这个，也许会答的不好。实验题在 高考当中历来是失分比较多的地方，今年实验题考的还比较平稳，没有特别难，但是有些学生可能不太重视这个，有可能在这个地方失分。
考生考试过程中容易先入为主 考生平时做题应该注意严谨 规范
     因为现在学生题做的非常多，特别是高三这一年，做的题也比较多，考试的时候有些学生很容易想当然，特别是在大部分题都比较熟悉的情况下，很容易先入为主， 想当然，而不是说拿来这个题先审题，他就想这个题我做过，这是最近几年学生在学习和考试当中容易犯的错误，就是他做的太多了。现在题的导向作用就是你不必 做太多的题，关键是你理解了、运用了，物理学习实际上就是理解和运用，所以在审题这一步上是学生比较欠缺的，很容易想当然。还有一个就是计算能力，最近这 几年学生的计算能力相对来说差一些，也许现在大家用计算器比较多，这方便的训练少一些，很容易算错，好在今年这个题的计算量不大。还有就是他们答题不是很 规范，学生答题不规范不是说写在卷子上工整不工整、规范不规范的问题，实际上反映出他思维上的一种不规范，你思维上不规范、不严谨，在试卷上反映出来的就 是不规范、不严谨。特别是对学习比较好的学生，这个问题就更突出，觉得把这个题拿出来之后我分析会了，很快就把结论写出来，但是中间的论述、推理就少好 多，跳步跳得很厉害。还有就是由于他们见的题也比较多，做题时很容易不分析过程，直接把某些结论放上去了。我觉得这个题情景和模型是熟悉的，但绝不是简单 的重复。我们在复习时也跟学生讲，千万不要认为这么熟悉的问题一定是我以前做过的某个问题，思维过程绝对是不能忽略的，就是再简单的题也要按照规范的思维 顺序去往下想。
高考物理的趋势是注重能力
     从新课改实验区的高考来看，从他们的试题情况来看，跟现在北京或者全国的考试趋势 是差不多的，现在不是在试题的难度上比如特别偏、特别怪，强调的不是这个，还是注重能力，就是学生能力的考察和物理思想、思维方法，还是注重这方面的考 察。我觉得这个导向作用是很好的，命题给中学物理教学的导向就是不要搞题海战术，不要过多占用学生课余时间，实际上这都是非常好的纠偏做法。
北京考卷没有超出考试大纲的内容，都是在考试大纲所列知识点的范围之内。怎么 把握好考试大纲，最重要的就是平时教学。平时教学当中如果把基础知识、基本技能打得很扎实，最后临高考之前其实不需要做特别长时间的准备，也不需要做多少 多少题，肯定能答得非常好。从这几年高考试题情况来看，是这样一个趋势。