王大堃老师谈教学体会与教学创新

    在我的工作实践中，我更深地懂得了“师者，所以传道授业解惑也”。如果对韩愈的思想赋予新意的话，我以为，“道”者，应是做人的准则：“业”者，应是做人的本领。“解惑”正是教师的职责所在。也就是说，教师正是在教给学生做人的准则和做人的本领的全过程中，去教育他们明正误，辨是非，去为他们“解惑”，从而使他们成为社会中合格的人材。

    我又懂得了“师者，人之模范也”。这就是说，学生在对“是非”“正误”的辨别中，十分重要的一个方面，就是来自对教师的观察和认识。从某种角度说，教师的一言一行在学生的心目中就代表着社会对他们的要求，教师应该成为社会之中为人的模范。

    教育无小事。我以为，作为教师，正是通过自己所做的每一件小事，来一步步地完成教育学生这样的大事。当然，人无完人，教师并不是我小时候所认为的“圣人”，教师也有喜怒哀乐，也有个性，也会有缺点。因此，对教师一言一行的过高要求也是不符合实际的，但教师的品格魅力在教育中所起的作用则是无人能否定的。

    教育不是万能的，作为教师，也决不是要求学生完美无缺。他们只是从社会对人的基本要求出发，教育学生适应于社会，服务于社会，有益于社会，这就是“做合格的人”的基本意思。我曾经给学生打过一个比方：“人”字由一撇一捺组成。“一撇”好比是人的躯体，“一捺”则好比是人的精神，包括人的信念、品德、学识、能力等等。“一捺”支撑着“一撇”，人的精神支撑着人的躯体。作为教师，他的主要任务是在铸造学生的精神，让他们成为社会中合格的人。

    谈师论教

    我是语文教师，我在中学语文教学这块土地上已经耕耘了33年，我深深地热爱着这块热土。2004年9月8日北京电视台的记者采访我时，我说过这样一句话：“我的存在，就是要让我的学生更加热爱语文这门学科。”这确实是我的肺腑之言。在我的心目中，教室就是我的理想圣地，讲台就是我的人生舞台。

    “语文”是什么？我曾经在一次为高一新生举办的入学教育讲座上，对中国“语文”做过如下描述：“中国语文是一门具有悠久历史的学科，是一门具有丰富内涵的学科，是一门具有浓厚人文色彩的学科，是一门与社会生活关系最密切的学科，是一门体现人的综合能力的学科。”说的简洁些，中国语文的特点就在于它的基础性、工具性，在于它浓郁的文化色彩。

    那么，语文教师应该具有怎样的素质呢？我以为，他要有对中国语言文字知识的比较全面的理解，他要有涵盖中国文学基本内容的基础知识，他要有吸取多种学科知识的愿望与能力，他要有高出一般人的语言表达能力和写作能力，他要有不低于常人的组织能力；最为重要的是他要有对生活的热情，要有对语文学科的热情，要有对语文教学的热情。

    我认为，一个语文教师，如果自己没有被自己所讲的内容所感动，他就决不可能去感动学生，如果自己没有被自己所讲的内容所说服，他就决不可能去说服学生。一个对生活冷漠的人，一个对语文学科缺乏热情的人、一个没有语文教学激情的人，是永远也成不了好的语文教师的。语文教师是理性的思考者，又是热情的传播者。我还认为，语文教师自身的人格魅力，即自身所展现给学生的良好的素养，很可能就决定了学生对语文这门学科的正确态度与持久热情，从某种意义上说，也可能是决定学生具有较高语文水平的一个重要条件。

    怎样的语文课堂才是理想中的课堂呢？这是我33年来始终苦苦思索的问题。我认为，语文课堂应该是训练学生理解和运用祖国语言文字的场所，应该是用文化和文学陶冶学生情操，提高他们文化品位和文学鉴赏能力的地方。在语文课堂上，教师要在阅读、写作，写作、阅读，这样循环往复的训练过程中引导学生去关注自然、关注社会、关注人生。在语文课堂上，教师与学生双方要以热情的投入、和谐的交流、愉悦的心境完成“教”与“学”的任务。这样的课堂情境也是我33年来苦苦追求的教学胜境。可惜的是，我的语文课堂与这样的胜境距离还很远，但我始终在努力，并会继续不懈地努力。

    教学创新

    对于新时代教师的职责，如果再用“传道授业解惑”来规范，似乎是不够的。因为“传”、“授”、“解”，其主动权都在教师手中。那么学生的学习主动权摆在哪里呢？所以，我以为，教师应该还有一个重要的职责，那就是“助”。所谓“助阅读”，就是帮助学生阅读。与初中学生相比，高中学生知识积累的速度大大加快，他们对各类信息的敏感性与接收力都大大提高，他们的读书精力很旺盛。作为高中的语文教师，如果能够对他们的阅读给予有效的帮助，将会使他们受益终生。

    “助阅读”首先是“激发”。“激发”指激发学生强烈的阅读欲望。阅读欲望的被激发，常常原于我们的语文课堂。有一年我在课堂上讲《群英会蒋干中计》。几天之后，班上一位男同学的家长给我打电话说，他的孩子这几天什么作业都没做，愣是读完了一部《三国演义》。时值高三，家长的心情我很理解，但还是劝他问问孩子在想什么。第二天，家长给我传达了孩子的一句话，孩子说：“我真是太闭塞了。听了王老师讲的《群英会蒋干中计》，我才知道，我们中国的古典小说有这样的精彩。我如果再不去读原著，实在是枉为中国人。”激发起学生的阅读欲望，导引他们进入高雅文学的殿堂，这应该是高中语文教师的“激发职责”吧，这种职责履行的好，有“牵一发而动千钧”之效。

    “助阅读”强调鼓励。我爱与学生交流。我以为，没有交流就没有教育。交流的途径与方法是多种多样的，其中之一就是在学生的随笔本上写“感受”。作为语文老师，我最关注随笔中的“读书笔记”。只要发现学生读了什么好书，即便他的读书笔记并不太像样，我也给予极大的鼓励。