“望远镜”里的故事

    当你看到这个题目的时候是不是感觉有些疑惑呢？“望远镜”里会有什么故事啊？呵呵，还是让我来告诉你吧，这可是发生在我们班小朋友—小语身上的一件很有趣的事呢！

主人公简介：

姓名：小语

性别：男

年龄：三岁半

性格：活泼好动，聪明，接收能力强。

爱好：拼插玩具，尤其是拼插枪、大炮、火箭。

第一天：还是“火箭”、“大炮”

    区域活动开始了，小语跟往常一样，第一个冲过去拿了一筐他最喜爱的拼插玩具。只见他做到位置上，三下五除二，不一会儿就拼出一支火箭来。“瞧我的神六！升空！”他一边比划一边说着，不免引来同伴羡慕的眼光。“老师，我的火箭特别棒吧！”小语向来很有自信。“真棒！杨利伟叔叔坐的火箭跟它差不多吧？”我故意问。“那当然了！”小语得意的说。然后，很自豪的把他的作品摆到了展示台上。刚坐回去几分钟，小语又跑来找我：“老师，这是大炮，轰！”还没等我说话，他又跑开了。真是个小淘气！

第二天：发现“望远镜”

    今天小语在玩拼插玩具的时候发现了一个新玩法。他把管状的玩具放在眼睛前当起望远镜来，还不时地对边上的同伴说：“哈哈！我看见你了！”他不再拼插“火箭”、“大炮”了，他开始搜集很多管状的玩具，一直插一直插，插了一个很长的“望远镜”。“哈哈！我看见你盖的房子了！”他对着积木区的小朋友说。“老师，你看见我了吗？”他把“望远镜”对着我说。“看见了！这是什么呀？这么长！”我装作很好奇地样子问他。“这是‘望远镜’，没见过吧！”他越说越自豪。真是个可爱的小家伙！

第三天：兴趣转移

    吃过早餐，小语没有去拼插区，居然进了图书区！以前我们引导过好多次都不管用，今天的变化还真是有些奇怪！带着这个疑问，我也来到了图书区。只见他随意拿了一本大书，在沙发上坐了下来。可是，他并没有把书打开，而是直接把书卷成了一个“望远镜”，对着教室里的人看了起来。“老师，我看见你了！”小语高兴的对我说。原来，他在图书区找到了新“玩具”啊！我本想阻止他，因为这样不符合图书区的规则。但看着小语那高兴的样子，我有些不忍心，还是继续了解小语进图书区的原因吧。“小语，让我也看看！”我装作很好奇地样子对他说。“给！”小语很爽快地答应了我的请求。我拿着“望远镜”看了起来：“嗯！真的能看见很多东西呢！”“这个‘望远镜’大吧！看见我了吗？”小语急切的问。“看见了！”我终于明白他来图书区的原因了。原来，这里的书可以变成粗粗的“望远镜”啊！真是个聪明的孩子！



第四天：“望远镜”里的故事

    昨天，就有一个好主意从我的脑子里闪过，但当时不想打扰小语的探索欲望，所以未能实施。今天，小语果然又来到了图书区。跟昨天不一样，他用书卷成“望远镜” 看了几下就不感兴趣了，看来这是一个绝佳的时机。我拿起他的“望远镜”四处看了一下，神秘的对小语说：“我还看见了一样你没看见的东西！”“是什么呀，老师？”小语很好奇地问。“我看见‘望远镜’里头好象藏着一个故事！”我继续保持神秘的语气。“我也想看！”小语着急地说。我轻轻的打开书：“瞧！故事在这儿呢！你想听吗？”“嗯！我想听‘望远镜’里的故事！”于是，我就给他讲述了这个《狐狸和乌鸦》的故事，小语听得可认真了。

第五天：书也能变成“望远镜”

    早餐后，我把小语叫过来，对他说：“小语，我给你带来一个新玩具，你看看！”我把“新玩具”递给了小语。小语拿起来左看右看，嘴里还嘟哝着：“这个‘望远镜 ’真大啊！”“老师，这里有故事吗？”小语似乎想起了昨天的事。“你打开瞧瞧！”我鼓励他道。小语扯开中间的撕拉扣，两只手一起努力，很快就打开了。“是小熊维尼！”小语激动地说。“这是‘望远镜书’！”我悄悄地对他说。看着他那高兴的样子，我知道，他已经开始喜欢上阅读了。



反思：小语一向热衷于拼插玩具，以前我们也试图引导他去图书区看书，可就是不管用。这次，当他主动去图书区时，我便利用他的爱好引导他阅读。当小语发现故事很好听，书也很好看的时候，他去阅读的时间也就明显增多了。同时，利用小语爱玩、爱动手的特点，我们给他制作了一些可操作的图片、小书供他阅读。这样既满足了他的需求，也帮助他逐渐爱上阅读。看来，小语并不是不喜欢阅读，只是没有尝到阅读的甜头。幸亏当时没有立即阻止小语卷书的行为，要不也就不会有接下来的故事了。这也提示我们，当幼儿做出一些似乎违反常规的行为时，我们应当先缓一缓，不要急于去阻止他们，也许你会有更大的收获，孩子也会有更大的发展空间。